Урок 1. Почему интеллектуальное понимание не гарантирует практического умения и как проектировать опыт для формирования навыков.
Задача обучения — не только передать информацию, но и помочь человеку изменить поведение и освоить новые навыки.
Для этого тренер проектирует опыт: создаёт условия, в которых участник многократно выполняет нужные действия.
Проектирование начинается с желаемого результата, а не с поиска интересного упражнения.
Раньше информация была дефицитной и представляла самостоятельную ценность.
Сегодня её настолько много, что главным результатом обучения становится не получение сведений, а трансформация: изменение поведения и приобретение навыков.
Важно не только то, что человек узнал, но и то, что он теперь способен делать.
Человек может понимать правильный способ действия, но продолжать вести себя по-старому.
Эксперту инструкция кажется простой, поскольку у него уже есть необходимые умения.
Участнику же может не хватать промежуточного навыка, в том числе soft skill.
Поэтому даже понятная инструкция не всегда приводит к результату.
Инструкция говорит, что делать. Упражнение организует условия, в которых участник приобретает нужный опыт.
Тренер заранее определяет, какие действия человек выполнит, что заметит и чему научится.
Отсекает действия, не ведущие к нужному навыку.
Помогает заметить значимые элементы опыта.
Позволяют многократно тренировать действие.
Готовит к практическому применению.
Показывает последствия действий без постоянных объяснений.
Хави связывал свою способность отдавать неожиданные точные передачи с тренированностью.
Он не тратит внимание на приём мяча: тело выполняет его автоматически. Поэтому игрок может заранее увидеть партнёров и выбрать передачу.
В рондо («собачки») несколько игроков передают мяч по периметру небольшого пространства, а один или два пытаются перехватить его из центра. При перехвате роли меняются.
Ограниченное пространство сокращает время на решение; соперники создают давление; необходимость быстро передавать мяч заставляет заранее наблюдать за партнёрами.
За 15–20 минут игрок может сотни раз принять и передать мяч.
Одновременно тренируются приём, передача, скорость решений, наблюдение за полем и действия под давлением.
Условия игры заставляют применять нужные навыки.
В сопроводительном PDF подчёркнуто: хорошее упражнение нельзя успешно выполнить, обойдя тренируемый навык.
На первых тренировках по дзюдо значительное время занимали кувырки, падения и группировка, а не броски.
Эти действия формировали безопасную реакцию на падение.
Инстинктивное выставление вытянутой руки при броске может привести к травме.
Многократная тренировка группировки помогала заменить опасную реакцию до перехода к броскам.
Этот пример показывает, что участник не всегда понимает скрытую цель упражнения.
Тренер же должен видеть, какой фундаментальный навык формируется и почему он необходим для дальнейших действий.
Результат создаётся не только объяснениями, но и устройством практики.
Эксперт определяет, какие действия формируют навык, какие правила делают их необходимыми, сколько повторений требуется и как участник заметит результат.
Участник может воспринимать происходящее как игру, тогда как тренер проектирует конкретный обучающий опыт.
Начинать следует с вопроса: что участник должен уметь делать после обучения и как будет видно, что результат достигнут?
Затем результат раскладывается на промежуточные навыки, действия и опыт.
Только после этого подбираются упражнения. Интересное упражнение само по себе не гарантирует полезности.
Проектирование ведётся от результата: сначала формулируется вывод участника, затем — что он должен заметить и прожить, и после этого — какие действия и условия приведут к такому опыту.
Как то, что участник сейчас делает или проживает, влияет на его желаемый результат?
Можно ли успешно выполнить упражнение, не используя тренируемый навык?
Сохраните урок «Информация и трансформация» в PDF, чтобы возвращаться к материалу без подключения к сайту.